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教育制度及政策研究中心｜簡瑋成 助理研究員　

　　假新聞鋪天蓋地，近年媒體謠言越來越多。對認真對抗盲信心態、努力傳播嚴謹資訊與知識的記者與教師來說，假新聞的傳播不啻是一種打擊。法新社記者Patricio Arana造訪了法國西南方內哈克市（Nérac）的George Sand高中，為社會經濟組高三生舉辦相關工作坊。雖然記者跟教師都很清楚單靠這樣的工作坊無法徹底打擊假新聞，但有這樣的活動還是很鼓舞人心。學生在對抗假新聞方面並非一無所知，媒體教育其實是越早開始越好，更應多加鼓勵國民教育和新聞媒體之間的合作（駐法國代表處教育組，2019）。在學校方面，不少青少年在社交媒體網站出入頻繁，自拍上傳或發短信給朋友。但是，他們對資訊的準確性和可信度，通常毫無分辨力。根據史丹福大學研究7,804名學生的結果，大約82％的初中生無法區分網站的「贊助廣告」和新聞實況報導。越來越多學校開始教導學生辨識及挑選可信的資訊，亦即所謂的「媒體素養」（media literacy）技能。然而，由於學校忽視其重要性，加上教學重點不脫離基本閱讀和數學能力，媒體素養就被推到教學的角落（駐波士頓辦事處教育組，2017）。

　　網路假新聞充斥，最近一項研究顯示，不管是幾年級的學生，幾乎都難以辨識假新聞與事實。換言之，學生在吸收大量媒體資訊時，卻缺乏評判思考的技能，媒體素養如今成了當務之急（駐美國代表處教育組，2017）。因為學校要為21世紀學生做準備，以面臨複雜及快速改變的世界，除了校內教學內容，學校更應該培育出知識豐富並有媒體素養、有判斷力、有能力解決問題、溝通者及擁有團隊精神的年輕人（駐澳大利亞代表處文化組，2012）。也正因為媒體素養對於現代人的重要性，因此歐盟執委會於2018年1月提出有關數位教育行動方案（Digital Education Action Plan）時，更將媒體素養列為培養數位化時代生活和工作所需之關鍵數位能力（駐歐盟兼駐比利時代表處教育組，2018）。因此，在學校教育更不應該忽視媒體素養教育的重要性。本篇文章內容就歐美培養學生媒體素養的策略進行初探…

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