國家教育研究院

教育制度及政策研究中心 |

教育制度及政策研究中心 | 蔡進雄 研究員

　　有鑑於科技軟體與社群媒體的普及，改變年輕世代參與社會的方式，尤其數位平臺已然超越傳統媒體的趨勢，為年輕人主要獲得新聞資訊的來源。新聞產製的數量與頻率更多且快，使得事實查核更加複雜，在關鍵時刻（如新冠疫情期間）足見數位媒體深化的影響力。培育學生在瞭解運用媒體與資訊工具的創造性潛能之外，兼具思辨能力，已成為世界各國公民教育不可或缺的核心能力之一 （駐澳大利亞代表處教育組，2020a）。

　　多項研究成果顯示，處於充斥著智慧型手機、簡訊、即時網路媒體的時代，這一代的學子，嚴重缺乏「媒體素養」（Media Literacy）。大多數人對於媒體釋放的訊息沒有辨別、分析、批判的能力（駐洛杉磯臺北經濟文化辦事處文化組，2011）。研究指出，89%的11至18歲青少年，他們相信網路上提供的資訊，其信任程度是「一些」（some）到「很多」（a lot）。同樣的對於電視劇、新聞媒體、或是商品政治廣告，他們也缺乏挑戰批判的思考能力（駐洛杉磯臺北經濟文化辦事處文化組，2011）。科技發展迅速，學校教育已經不能忽略「媒體素養」的培養，教師應盡力完成核心綱要的標準，用各種方式達到「媒體素養」的教學目標，才能孕育出具備21世紀競爭力的學生（駐洛杉磯臺北經濟文化辦事處文化組，2011）。

　　基於上述，本文將從澳洲及美國兩國之媒體素養問題挑戰，以及因應策略兩方面探討，以供國內提升媒體素養教育及相關政策之參考…

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• 澳洲及美國面對媒體素養的挑戰如何因應？