國家教育研究院

　　108學年全面實施的十二年國民基本教育課程，以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」的課程願景及「自發、互動、共好」的核心理念，著重培養學習者的核心素養，適性開展潛能，進而能運用所學，成為自發主動的終身學習者。
國民中學七、八、九年級（第四學習階段）是學生身心發展的快速期，也是自我探索與人際發展的關鍵期，應持續提升所有核心素養，以裨益全人發展。尤其著重協助學生建立合宜的自我觀念、進行性向試探、精進社會生活所需知能，同時鼓勵自主學習、同儕互學與團隊合作，並能理解與關心社區、社會、國家、國際與全球議題。
　　國中小課程架構在九年一貫課程之「彈性學習節數」，12年國教改以「彈性學習課程」為學校校訂課程，以形塑學校教育願景學生適性發展，其重要意涵即在課程規劃上，賦予學校較多課程決定的權力，因此課程轉化便扮演學校本位課程發展中相當重要的角色。學校層級的課程轉化，涉及學校成員的能動性以及學校成員之間的互動與協調，是一段課程理念與實際相互交融的歷程。課程綱要總綱的實施要點中，課綱實踐面向包含課程發展、教學實施、教師專業發展、教材資源、學習評量、家長參與、相關支持系統與配套等。
　　本研究對於十二年國教在國民中學學校層級的課程轉化與實踐，將採用設計為本的研究方法，以兩所國中（都會、偏鄉各一所）為研究對象，透過文件分析、焦點座談、深度訪談及參與觀察等方式蒐集研究資料，分析學校實施課綱的因應模式及比較城鄉差異，以探究學校教育夥伴如何理解新課綱的重要意涵、學校本位課程如何發展與實施、核心素養如何展現於學校本位課程、素養導向的課程與教學如何實踐、教師實務社群力量如何發揮其功能、實踐模式是否有城鄉差異等；並依前述成果，設計學校課程轉化的增能方案，實際操作測試，再經評估與調整，以建構落實核心素養課程的增能方案。
 

　　This study will adopt a design-based research method for the transformation and practice of the Curriculum Guidelines of 12-year Basic Education at Secondary School, with two countries (one city and one township) as the research object. Collect research data through document analysis, focus discussion, in-depth interviews and participation observation.
　　Analyze the response model of the school implementation curriculum to explore how the school education partners understand the important implications of the new curriculum, how the school-based curriculum develops and implements, how the core literacy is demonstrated in the school-based curriculum, and how the literacy-oriented curriculum and teaching are practiced. How does the teacher's practical community power play its function and whether there are urban-rural differences.
　　According to the above results, the design of the school curriculum transformation of the energy-enhancing program, the actual operation test, and then the evaluation and adjustment, to construct the implementation of the core literacy curriculum energy-enhancing program.