國家教育研究院

　　科技領域為十二年國教課綱中新設立的領域課程，新設課程的在實踐上可能浮現混亂或疑慮，探究中央地方主管機關、學校與教師如何實踐科技領域課程的關鍵議題有其重要性，以提供政策與課綱實施的參考。本研究目的在於：
1.歸納與分析科技領域課程綱要的發展脈絡，以及中央與地方的課綱推動機制與配套措施。
2.探究學校教師或學生如何知覺、運作與經驗科技領域課程，並進一步歸納學校與課堂轉化與落實的關鍵模式。
3.分析學校及課堂轉化落實的關鍵與模式。
4.以歸納的關鍵模式為基礎，實踐與評估此關鍵模式。
　　本研究擬採取文件、文獻分析法與深度訪談等方法，以歸納與分析科技領域課程綱要的發展脈絡，以及中央與地方的課綱推動機制與配套措施。其次，本研究擬採用個別深度訪談、焦點團體座談、課室觀察等方法探究學校教師或學生如何知覺、運作與經驗科技領域課程，並進一步歸納學校與課堂轉化與落實的關鍵模式。研究對象為國中之行政團隊與科技領域教師。
　　其次，透過賦能導向的教師專業發展模式，將所歸納的關鍵模式與因素納入教師專業發展課程，透過同理使用者、定義問題、發想點子、規劃課程原型、測試課程與評估的過程，探究歷程中學校、教師或學生如何實踐與經驗到此課程。
 

    The first purpose of the present study aims to explore how teachers implement and the pedagogical practice of the technology curriculum. The first section of this study (20190801-20200730) will apply exploratory mix-method to understand the experience of teachers and students in the class. The second section of the research project (20200730-20211231) will use experimental design to examine the experience of the teachers and students. By combining the results of the two sections, the present study is able to propose practical suggestion for policy makers to concern.