國家教育研究院

　　基於國中教學現場實施多元評量有其挑戰，探究教師與學生在教學評量實踐素養導向課綱經驗並歸納關鍵要素有其重要性，本計畫第一階段(20190801-20200730)採取混合設計的研究方法，以探索性的質性資料為主要方法並且輔以量化資料的收集與分析以歸納國中實施多元評量的關鍵要素。
研究目的二在探究素養導向教學與評量促進自主學習素養，歸納教師與學生在此歷程中的經驗。本研究擬採用個別訪談、焦點團體座談、課室觀察等方法探究學校教師或學生如何運作以及經驗此課程，並進一步歸納課堂轉化與落實的關鍵模式。第二階段(20200730-20211231)採取實驗介入的方法，課程介入前採取質化的方式了解教師的需求與現況，並發展自主學習的教學與評量教案。實驗階段以量化問卷調查比較學生在課程前後的學習動機、學習投入與自我調整學習的差異情形。實驗介入後，訪談教師與學生以歸納其經驗。彙整兩個階段的研究結果，提供有效運用形成性與歷程性評量促進學習的案例與關鍵要素。
 

　　The first purpose of the present study aims to explore how teachers implement and apply assessment to support teaching and learning. The first section of this study (20190801-20200730) will apply exploratory mixed methods research to understand the experience of teachers and students in the class. The second purpose of this study is to unveil how assessment and pedagogy are able to support learning autonomy. The second section of the research project (20200801-20211231) will use experimental design to examine the experience of the teachers and students in an autonomy-supported learning context. By combining the results of the two sections, the present study is able to propose practical suggestion for policy makers to concern.