從「國際學生能力評量計畫」（PISA）的跨屆成績趨勢顯示，臺灣15歲學生的閱讀素養變動甚劇，由PISA 2009到2012大幅進步後，PISA 2015卻又退回原點，讓臺灣閱讀教育政策推廣效益蒙受打擊。本研究深入分析發現，相同試題可能因受測學生特性而產生難易程度差異，臺灣學生整體的閱讀素養表現實際呈現是上升趨勢，並和閱讀教育政策推廣具一致性正向效果。
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