Research Center for Education Systems and Policy | 簡瑋成 副研究員
現今科技快速發展，政府應給予學生們更多學習科技機會，否則他們將會跟不上科技發展的潮流，其需要多元化的學習來培養數位競爭力，同時也需要足夠的數位知識和技能去學習更多新知識（駐舊金山辦事處教育組，2019b）。然而，無法讓每位學生都均等獲得公平的數位學習機會，形成了所謂的「數位落差」（digital divide）。其係指社會上不同性別、種族、經濟收入、居住環境、階級背景的人，使用數位產品（如電腦或是網路）的機會與能力上的差異（駐舊金山辦事處教育組，2019b）。數位落差可反映在使用電腦及網路的機會多寡，以及對於電腦及網路使用能力的高低。此名詞首見於美國總統Clinton和副總統Gore的公開演講中，到了總統Bush在談到這個名詞的時候，較少指涉使用電腦或擁有數位產品，比較多是對於寬頻上網普及度的討論。而最早有系統觀察數位落差的國家是美國，自1995年起，由美國商務部國家通信及資訊管理局(NTIA)陸續發布數位落差調查報告。根據OECD 2001年的報告，美國性別間的數位落差不大，但在經濟收入和種族間較大，其中以亞裔使用電腦最多，略高於白人（林昭儀，2011）。
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