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研究人員
姓名 鄭章華
職稱 助理研究員 鄭章華
聯絡方式
Email:cchen72@mail.naer.edu.tw
電話:(02)7740-7211
傳真:(02)7740-7260
地址:23703 新北市三峽區三樹路2號
學歷美國伊利諾大學香檳分校課程與教學博士(2007-2012)
專長數學教育、教師專業成長、資訊科技融入教學、創造力教育、質性與量化研究混合方法、形成性評量
經歷1. 台北市立民生國中數學科專任教師(1995-2012)
2. 台北市立民生國中數理資優班教師
3. 九年一貫國中數學教科書編撰委員(南一版)

更新日期:106年7月14日

一、專書篇章
【1】鄭章華(2017)。「知、行、識」~談數學素養導向教學模組設計與發展。載於單維彰、鄭章華主編,十二年國教數學素養導向課程設計與教學案例(1-32頁)。新北市:國家教育研究院。取自:http://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/67/152587896.pdf
【2】鄭章華(2017)。揚帆啟航:開創國中課程轉化的新風貌。載於鄭章華主編,尋找支點、啟動改變 : 十二年國教課綱在國中研究協作與實踐,(1-16頁)。新北市:國家教育研究院。取自:http://12cur.naer.edu.tw/upload/files/c56b879b7a661d3bf20ab7c3419ee461.pdf
 

二、期刊論文
【1】Lin, C-Y, Huang, C-K, Chen, C-H.(2014). Barriers to the adoption of ICT in teaching Chinese as a foreign language in US universities. ReCALL, 26(1), 100-116.
【2】Chen, C-H., Crockett, M.D., Namikawa, T., Zilimu, J. & Lee, S. H. (2012). Eighth grade mathematics teachers' discourse-based formative assessment practice in SES-different classrooms: A Taiwan study. International Journal of Science and Mathematics Education, 10(3), 553-579.
【3】Crockett, M. D., Chen, C-H., Namikawa, T., &Zilimu, J. (2009). Exploring discourse-based assessment practice and its role in mathematics professional development. Professional Development in Education, 35(4), 677-680.
【4】鄭章華(2017)。核心素養在知覺課程與運作課程的轉化初探:以國小數學領域為例,教育研究月刊,275,64-80。
【5】鄭章華、林成財、蔡曉楓(2016)。國中數學差異化教材設計與實施初探。中等教育,67(4),38-56。
【6】林欣毅、鄭章華、廖素嫺(2016)。混齡教學於國中小階段之實施方式與支持措施─多重個案研究。教育實踐與研究,29(2),1-32。
【7】林碧珍、鄭章華、陳姿靜(2016)。數學素養導向的任務設計與教學實踐─以發展學童的數學論證為例。教科書研究,9(1),109-134。
【8】鄭章華、李源順(2014)。直角三角比的學習應在十二年國教國中課程佔有一席之地。科學教育月刊,368,20-24。
【9】鄭章華(2013)。「論證」在十二年國教數學領域的地位與安排。科技報導, 382,第9-10版。
【10】鄭章華、林佳慧(2012)。數學教育的公平議題:學習成就落差初探。台灣數學教師電子期刊,29,24-36。
【11】張景媛、鄭章華、范德鑫、林靜君 (2012)。「教師學習社群」發展對話式形成性評量實務及其對學習成效之影響。教育心理學報,43(3),717-733。
【12】張景媛、余采玲、鄭章華、范德鑫(2012)。以對話式形成性評量進行數學補救教學的方法。教育研究月刊,221,50-64。

三、研討會論文 
【1】Chen, C-H., & Lin, C.-H. (2017, July). The application of classroom observation protocol to foster mathematics teachers’ differentiated instruction. Oral communication at the 41st conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Singapore.
【2】Hsu, Y-L., & Chen, C-H. (2017, July). The interaction effect of guidance on Taiwanese urban and indigenous children’s learning of area concepts in the simulation-based environment. Oral communication at the 41st conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Singapore.
【3】Chen, C-H., & Lin, C.-H. (2016, May). Developing differentiated instruction to close learning achievement gap in mathematics. Oral communication at the 13th International Congress on Mathematical Education, Hamburg, Germany.
【4】Chen, C-H., Chen, H., Chang, C-Y., Lo, T.-Y., Lin, C.-H. (2015, May). Considerations for constructing ethnomathematics-based learning tasks in Taiwan. Paper presented at the 7th ICMI-East Asia Regional Conference on Mathematics Education, Cebu, Philippines.
【5】Chen, C-H., Chen, H., Lin, C.-H. (2014, Nov). An investigation regarding expert mathematics teachers' formative assessment practice and its implication for teacher professional development. Paper presented at World Education Research Association Focal Meeting, Edinburgh, Scotland.
【6】Chen, C-H., Huang, C-K., Chang, C-Y. (2013, June). An exploratory study on teachers’ professional learning in the application of Geometer’s Sketchpad to mathematics instruction. Paper presented at EdMedia 2013: World Conference on Educational Media and Technology, Victoria, Canada.
【7】Chen, C-H., & Chang, C-Y. (2012, July). An exploration of mathematics teachers’ discourse in a teacher professional learning community. In Tso, T. Y. (Ed.). Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2, 123-130. Taipei, Taiwan: PME.
【8】Crockett, M.D., Chen, C-H., Lee, S. H., Zilimu, J. A. (2012, April).Exploring high school teachers’ discourse-based formative assessment practices in mathematics instruction. Paper presented at the conference of American Educational Research Association, Vancouver, Canada.【9】Chen, C-H., Crockett, M. D., & Chang, C-Y. (2011, October). Promoting mathematics teachers' discourse-based assessment practice in low socio-economic status schools in Taiwan. Poster presented at the conference of North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Nevada, USA.
【10】Crockett, M.D., Namikawa, T., Chen, C-H., Lee, S. H. (2011, October). High school teachers’ discourse-based formative assessment practices in math instruction. Poster presented at the conference of North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Nevada, USA.
【11】Chen, C-H.(2010, May). A case study on an expert mathematics teacher in a high school in Taiwan. Paper presented at the 6th International Congress of Qualitative Inquiry, University of Illinois at Urbana-Champaign, IL.
【12】林成財、周裕欽、鄭章華、陳信宏、黃俊仁(2017年6月)。國中STEM跨領域課程設計與實施初探。2017年第36屆課程與教學論壇-適性學習·跨域連結,台北:國家教育研究院。
【13】林佳慧、鄭章華、余采玲、劉欣宜(2017年6月)。從校長課程領導探析一所偏鄉國中學校本位課程發展。2017年第36屆課程與教學論壇-適性學習·跨域連結,台北:國家教育研究院。
【14】鄭章華、單維彰(2015年12月)。素養導向之數學教材初探。「邁向十二年國教新課綱的第一哩路:從課綱轉化到學校課程的系統性變革」學術研討會,新北市:國家教育研究院。
【15】鄭章華、林佳慧(2015年11月)。十二年國民基本教育數學素養轉化案例探析。「教育的想像–演化與創新」國際學術研討會,台北:國立臺灣師範大學。
【16】鄭章華、林成財(2015年10月)。用形成性評量理論研修數學差異化教學模組與進行差異化教學。第三屆師資培育國際學術研討會-各科教材教法,台北:國立臺灣師範大學。
【17】鄭章華、陳豪、林欣毅(2014年10月)。跨年級教學於國中小階段之實施方式與支持措施初探。2014「全球教育論壇:教育革新與學生學習」國際學術研討會,台北:國家教育研究院。
【18】林成財、鄭章華、張景媛、鍾孟然(2014年10月)。教師專業學習社群發展高中橢圓幾何創新教學模組研發與實施成效。「追求卓越的課程與教學學術研討會暨第31屆課程與教學論壇」,南投:國立暨南國際大學。
【19】鄭章華、張景媛(2013年10月)。高中動態幾何創新教學模組研發與實施成效。【越界與連結:課程發展/多元文化/科學科技的創新與整合】學術研討會,花蓮:國立東華大學。
【20】鄭章華、林佳慧(2013年5月)。運用課室對話整合教學與評量之理論與實務。「十二年國民基本教育」課程與教學學術研討會,國立高雄師範大學。
【21】張景媛、鄭章華(2010年12月)。偏遠地區教師數學教學初探:從對話式形成性評量的觀點。中華民國第二十六屆科學教育學術研討會。花蓮:國立東華大學。
【22】張景媛、范德鑫、鄭章華(2010)。數學教師專業社群的運作對其生涯發展之影響–以「對話式形成性評量實務」為例。「學習與生涯輔導」研討會。台北市:台灣師範大學。
【23】林佳慧、鄭章華、陳龍安(2008)。「靜極思動、動中取靜的品格教育」-國中生靜思語創意教學之探討。「2008 創造力教育國際學術討會」。台北市:國立政治大學。

四、研究報告
【1】鄭章華、曾大千、陳豪(2014)。國中小實施混齡教學相關法令分析及其課程教學配套措施之研究。新北市:國家教育研究院。
【2】林福來、單維彰、李源順、鄭章華(2014)。十二年國民基本教育數學領域綱要內容之前導研究。新北市:國家教育研究院。

五、執行之研究計畫 
【1】主持人。3D藝術、生醫科學、資訊融入數學課程研究(慈大附中)--子計畫四:課程評鑑與教師專業發展(1/3)。執行期間:105年11月1日至106年9月30日。計畫委託單位:科技部科教發展及國際合作司。
【2】主持人。協助國中數學教師運用形成性評量進行差異化教學之研究。執行期間:103年8月1日至106年7月31日。計畫委託單位:科技部科教發展及國際合作司。
【3】主持人。補助國內專家學者出席國際學術會議。執行期間:104年5月11日至104年5月15日。計畫補助單位:科技部科教發展及國際合作司。
【4】主持人。探討國中數學教師教學及其與學生數學素養表現之關聯。執行期間:102年8月1日至103年11月30日。計畫委託單位:國科會科教處。
【5】 主持人。國中小實施混齡教學相關法令分析及其課程教學配套措施之研究。執行期間:102年11月1日至103年4月30日。計畫委託單位:教育部。
【6】主持人。臺灣中小學課程發展史系列叢書編著計畫—數學科。執行期間:104年6月1日至106年5月31日。計畫委託單位:國家教育研究院。
【7】主持人。十二年國民基本教育課程綱要在國民中學實施之課程轉化探究。執行期間:103年6月1日至107年7月31日。計畫委託單位:國家教育研究院。
【8】共同主持人。分科教材教法專書編輯計畫─新課綱實施之中小學師資培育配套。執行期間:106年4月1日至109年3月31日。計畫委託單位:教育部。
【9】共同主持人。運用電腦模擬及數學想像輔助國小學童面積概念學習:以臺灣東部花蓮地區為例。執行期間:105年8月1日至106年7月31日。計畫委託單位: 科技部科教發展及國際合作司。
【10】共同主持人。中等教育階段數學核心素養評量工具開發研究(I)。執行期間:106年1月1日至106年12月31日。計畫委託單位:國家教育研究院。
【11】共同主持人。十二年國民基本教育領域數學課程手冊研修工作計畫。執行期間:105年2月1日至105年12月31日。計畫委託單位:教育部。
【12】共同主持人。十二年國民基本教育領域數學領綱研修工作計畫。執行期間:103年6月1日至105年2月29日。計畫委託單位:教育部。
【13】共同主持人。十二年國民基本教育數學領域教材與教學模式研發之研究。執行期間:103年1月1日至106年12月31日。計畫委託單位:教育部。
【14】共同主持人。數學教育學門組團出國參訪計畫。執行期間:103年10月1日至103年12月31日。計畫委託單位: 科技部科教發展及國際合作司。
【15】共同主持人。以民族數學架構運用對話式形成性評量縮短原住民學生數學學習成就落差之研究。執行期間:102年8月1日至103年7月31日。計畫委託單位:國科會科教處。
【16】共同主持人。單一整合型計畫--高中職「數學與資通科技領域探究式課程」研發計畫(3/3)。執行期間:102年9月1日至103年7月31日。計畫委託單位:國科會科教處。
【17】共同主持人。數位文本閱讀理解評量工具與教學模式開發之實務研究。執行期間:102年8月1日至 104年12月31日。計畫委託單位:國科會科教處。
【18】共同主持人。十二年國民基本教育數學領域綱要內容之前導研究。執行期間:102年7月1日至 102年12月31日。計畫委託單位:國家教育研究院。
【19】共同主持人。綜合高級中學數學科銜接教材計畫。執行期間:102年8月1日至 103年1月31日。計畫委託單位: 國家教育研究院。

六、教育行政與服務經歷 
【1】十二年國民基本教育課程研究發展會─總綱研修小組國中分組。分組委員。工作期間:102年10月16日至 104年10月15日。
【2】十二年國民基本教育數學領域課程綱要研修小組」-委員兼副召集人,聘期自民國103年7月22日起至民國105年6月30日止。
【3】擔任「十二年國民基本教育跨領域課程綱要研修小組」-委員,聘期自民國104年2月16日起至民國105年6月30日止。
【4】十二年國民基本教育課程研究發展會。推動工作小組成員。工作期間:102年1月1日至 105年12月31日。
【5】擔任國民中小學課程與教學輔導群數學學習領域 北區委員。工作期間:102年8月1日起迄今。
【6】國民小學師資培用聯盟計畫─數學學習領域中心」常務委員。工作期間:103年3月31日起迄今。
【7】擔任國民中學師資培用聯盟計畫─數學學習領域中心」 諮詢委員。工作期間:104年8月11日起迄今。
【8】擔任普通型高級中等學校數學學科中心105年度諮詢委員,聘期自105年8月1日起至106年7月31日止。
【9】擔任臺灣數學教師期刊編輯委員。聘期自105年1月1日起迄今。
【10】《教科書研究》期刊論文reviewer。
【11】《教育科學研究》期刊論文reviewer。
【12】《教育心理學報》期刊論文reviewer。
 

七、演講
【1】台北市立格致國中:十二年國教核心素養導向課程~教師的新思維與新作為2017/7/3。
【2】中等教育領域教學研究中心之105學年度核心素養導向之師資培育課程成果研討會: 十二年國教核心素養導向課程。2017/6/3。
【3】國立海洋大學:107高中數學課綱的改變。2017/6/7。
【4】國立東華大學附小: 數學亮點基地工作坊。2016年上、下學期各三場。
【5】國立嘉義大學附小: 十二年國教數學素養導向教學工作坊。2017/5/17。
【6】國立台中教育大學附小: : 十二年國教數學素養教材講座。2017/5/10。
【7】高中學科中心106年度研討會—數學課程手冊導讀。2017/4/27。
【8】新竹市三民國中: 數學領綱介紹與實作。2017/3/29、2017/4/12。
【9】台東大學師資培育中心:: 十二年國教總綱講座。2017/3/17。
【10】台北市三民國中:十二年國教數學素養與性別議題融入。2017/3/8。
【11】台北市和平高中國中部:十二年國教總綱宣導。2017/2/10。
【12】中央輔導團年度研討會。十二年國教新課綱之素養導向教學。2017/1/5
【13】國立台北教育大學十二年國教前導學校核心素養導向工作坊:十二年國民基本教育數學素養導向教材簡介。2016/12/17。
【14】嘉義市港坪國小。十二年國教課綱與差異化教學研習。2016/11/30。
【15】國立台中教育大學國民小學師資培用聯盟數學學習領域教學中心: 數學素養導向模組分享。2016/11/26。
【16】科技部科合司數學教育學門:十二年國教數學課程綱要與教學議題研究論壇。2016/11/12。
【17】國立彰化師大數學系:十二年國教總綱、數學領綱解析與差異化教學簡介2016/11/11。
【18】新北市永和國中:十二年國教總綱與數學領綱分享。2016/11/10。
【19】國立交通大學師資培育中心:數學核心素養與差異化教學。2016/11/3。
【20】台東縣瑞源國中:數學領域核心素養課程。2016/11/2。
【21】國立中興大學師資培育中心。十二年國民基本教育課綱總綱解析與實施準備。2016/10/5。
【22】馬來西亞華校董事聯合會總會:數學科創意教學與學習問題輔導工作坊。2016/5/22-5/31。
【23】苗栗縣東興國小與南湖國小:數學亮點基地工作坊。2015年下學期三場、2016年上學期三場。
【24】嘉義大學:十二年國教數學領綱與差異化教學。2016/4/28。
【25】臺北市國中第一群組、第四群組:107課綱實務講座。2016年下學期三場。
【26】臺北市數學領域:性平議題融入數學領域工作坊。2016/4/6。
【27】苗栗縣建功國小:素養導向教學講座。2016/3/23。
【28】苗栗縣數學輔導團:十二年國教數學領綱宣導與實務。2016/3/3。
【29】台北市教務主任會議:十二年國教總綱宣導與實務。2016/1/27。
【30】新北市明德高中。107課綱實施後之「數學」學科課程與教學。2016/1/20。
【31】花蓮縣古風國小:數學奠基與探究教學。2014/11/5、2014/11/26。
【32】臺中市102學年度國民教育輔導團期末團務會議講座:學習共同體運作實務。2014/6/3。
【33】國立彰化師範大學科學教育研究所:數學課室對話研究。2014/4/22。
【34】國立新竹教育大學數理教育研究所:數學課室對話研究。2013/12/03。
【35】新北市清水高中(國中部):數學素養評量與教學 2013。上學期共六場。
【36】 臺北市立介壽國中:PISA試題設計與活化教學工作坊。2013/2/20、2013/3/13、2013/3/27、2013/5/22。

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