國家教育研究院

　　本研究之理論基礎來自Kintsch(1988)提出的建構—統整模式(Construction- Integration Model, CI Model)，Rosenblatt (1978) 的讀者交易理論 (Transactional Theory)，以及漸受閱讀研究界注意的文本互織(intertextuality)。研究對象是六和七年級學生，運用放聲思考任務，收集學生們用來連結他們的先備知識和多文本中所含訊息的閱讀理解策略。整體的研究架構包含三個交互作用的閱讀元素：讀者、文本和活動。第一個目的是探討六、七年級學生閱讀多篇相關文本時，連結哪些內容？第二個目的是研究六、七年級學生閱讀多篇文本時，運用哪些閱讀的理解策略？第三個目的是比較能力強和能力弱的讀者，所採用的閱讀策略有何差異？ 初步的資料分析顯示，放聲思考能表現六年級的學生的理解能力，目前正在發展閱讀理解策略訪談的分析方法，並試用評分規準，測試後，將修改成標準版。第二年的工作計畫，希望能引進教師的協助，實際教導學生如何在閱讀過程中做認知連結。