國家教育研究院

　　本研究主要目的在檢視現行國民中小學課程綱要（總綱）及探討未來課程綱要研擬方向與原則，分析國民中小學課程綱要（總綱）之組成要素及內涵（系統圖像、領域/學科架構、實施配套等），最後依據研究結果提出建議，做為臺灣未來課程綱要擬定之參考。

　　本研究採文件及文獻分析法，蒐集我國遷臺後歷次國民中小學課程標準/綱要（總綱）、國民教育法令等相關資料，並參酌「中小學課程發展之相關基礎性研究」已完成之研究成果等。此外，各整合及子計畫亦輔以歷史研究法、調查研究法、訪談、焦點座談、諮議研討及專家諮詢座談等方式廣徵意見，邀請國內熟悉課程之專家、學者，定期就研究過程及內容進行研討諮詢。

　　本研究初步發現分為「系統圖像」、「課程架構」及「實施配套」三部分說明如下。（一）「系統圖像」：未來國民中小學課程綱要可以「自發」（spontaneity）、「互動」（interaction）、「共生」（symbiosophy）為核心要素，以「生命的喜悅」、「生活的自信」、「學習的渴望」、「創造的勇氣」、「共生的智慧」、「即興的美學」為願景，衍生「能散發生命的喜悅」、「能展現生活的自信」、「能激發學習的渴望」、「能促進創造的勇氣」、「能表現共生的智慧」、「能發揮即興的美學」等課程目標。（二）「課程架構」：部分領域在實際教學上產生問題，如語文領域有排擠學習節數之情形、自然與生活科技與重大議題的資訊教育內容相近、生活課程與綜合活動內容重疊、國中社會之教學與現行課程規劃不相符等；學習節數之規範不宜採同一比例方式配置、部分領域之節數不足；部分學習領域之學習階段劃分可進行調整，如「英語」、「健康與體育」等。（三）「實施配套」：在中央制度部分，「考試制度」、「教師教學」、「師資培育」及「增權賦能」等方面亦需隨之調整；在課程傳達方面，政府人員的瞭解、宣導人員的解讀、教科書、教學、評量等皆須有相關配套措施；學校與教師亦需有相關協助，提升相關知能。

　　本研究係以現行九年一貫課程總綱內容項目為基準，依據前述研究發現，針對「修訂背景」、「基本理念」、「課程目標」、「基本能力」、「學習領域」及「實施要點」等項提出未來我國國民中小學課程總綱之建議方向。（一）修訂背景：建議參酌「臺灣政治、經濟、社會、文化與科技變遷趨勢對K-12課程綱要影響及啟示」計畫之研究成果，進行下一階段的整合。（二）基本理念：建議以「自發」、「互動」及「共生」為核心要素，進而衍生「生命的喜悅」、「生活的自信」、「學習的渴望」、「創造的勇氣」、「共生的智慧」、「即興的美學」等六大願景。（三）課程目標：建議以「散發生命的喜悅」、「展現生活的自信」、「激發學習的渴望」、「促進創造的勇氣」、「表現共生的智慧」、「發揮即興的美學」等六大課程目標。（四）基本能力：建議參酌「K-12中小學課程綱要的核心素養與各領域之連貫體系研究」計畫之研究成果，進行下一階段的整合。（五）學習領域：因學習領域、學習階段劃分與學習節數，其間相互關連，建議未來總綱中之「學習領域」，可分學習領域、學習節數、學習階段劃分進行論述，並統整提出國民中小學課程架構之建議表。（六）實施要點：建議以「簡要」、「核心」及「支持」三大原則進行擬訂，針對「課程總綱之法定地位」、「課程總綱之作用」、「課程的實施」、「教材編輯、審查及選用」、「學習評量」、「師資培訓」、「行政配套」、「評鑑系統」分別論述。此外，亦需建立「資源支持與評鑑系統」，進一步協助中央、地方、學校、教師等進行課程改革。

　　依據本前導研究發現，後續研究重點需完成以下工作：（一）整合相關研究計畫成果，注意系統圖像與課程架構彼此精神連貫、理念一致；（二）課程總綱文件之架構確立，以及內容文稿草案之初擬；（三）進行焦點、諮議座談，廣納社會大眾之意見；（四）依據相關建議進行修訂，送教育部參酌。

　　The purpose of the research is to investigate the aspects and principles of our curriculum standards and guidelines, and also analyze competences and contents (systematic image, framework, implementation and supplement), and the final outcomes as suggestions will be the reference for curriculum guidelines in the future.

　　The research used documentary and literature review to study curriculum, standard, educational policies starting from 1949 until now, and the research of orientation and essence of curriculum development in primary and junior high school. Furthermore, historical research, survey, periodical meeting to understand the progress of the research and interviewing scholars and specialists in curriculum were also used in the methods.

　　The finding was dividing into three parts. First, the concepts of systematic image are spontaneity, interaction, and symbiosis as the core elements which also could represent the future curriculum visions which are joy of life, self-confidence of live, passion for learn, courage to create, wisdom of symbiosis, and aesthetic of impromptu. Second, the problems of framework are learning period of the Language Arts area crowding out other subjects, overlapping or similarity of content in life curriculum to Integrative Activities and Science and Technology to Information Technology Education, learning outcomes of Social Studies in junior high school is dissimilar with curricula in Taiwan, flexible adjusting learning periods, and increasing some fields learning period ex. English, Health and Physical Education…etc.. Final, central system (test system, teaching, teachers cultivation, and empowerment) and curriculum transmition needs to have implementation and supplement.

　　This research is based on Grades 1-9 Curriculum Guidelines for Elementary and Junior High School Education and the suggestions were dividing into revision background, curriculum rationale, goals of curriculum, core competences, learning fields, and implementation focus. Moreover, building Resource Support and Evaluation System would help central, local, school, and teachers to reform curriculum.

　　According to this research, there are four things needing to be accomplished in future: a) integrating relevant research papers and consisting with the ideas of systematic graphs and framework, b) making sure the framework of general guidelines and outlines/ draft, c) gathering the opinions from interviewing and focus groups discussion, d) revising the suggestions and becoming the reference to the Ministry of Education.