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中小學候用校長培訓模式與課程發展之研究

  • 資料類型

    研究計畫

  • 計畫編號

    NAER-101-36-C-1-02-02-1-04

  • GRB編號

    PG10110-0022

  • 計畫名稱

    中小學候用校長培訓模式與課程發展之研究

  • 整合型計畫名稱

    中小學校長培訓與專業發展模式之整合型研究

  • 所屬計畫

    子計畫二

  • 計畫主持人

    洪啟昌

  • 共同主持人

    林信志,劉君毅

  • 經費來源

    國家教育研究院

  • 執行方式

    自行研究(本院經費-本院人員)

  • 執行機構

    國家教育研究院

  • 執行單位

    教育制度及政策研究中心

  • 年度

    2012

  • 期程(起)

    2012-01-01

  • 期程(迄)

    2014-12-31

  • 執行狀態

    已結案

  • 關鍵詞

    校長專業發展,校長培訓模式,候用校長

  • Keywords

    principal professional development,principal training model,candidate school principal

  • 研究主軸

    優化校長遴選/培訓

  •   國家教育研究院長久以來肩負各縣市政府委託國民中學與國民小學候用校長培訓(儲訓)之重任,未來亦有計畫納入高中階段校長之培訓工作,為協助中小學侯用校長立足專業、永續成長,並應付當前複雜多變的教育環境,實有必要針對國教院中小學校長儲訓班課程的完整歷程與模式加以研究。本研究主要研究對象為 2012年、2013年、2014年之國中小候用校長儲訓班之候用校長與輔導校長,主要研究方法為問卷調查法與焦點座談。主要發現有:

    1.在第一年之成效評估中發現,課程之助益性尚稱良好,但課程安排之順序與邏輯須再調整,尤其國中儲訓課程之安排應立即調整與改進。整體課程型態分配比例上仍不符學習者所需,應大幅降低理論性與單向講述式課程的時數。

    2.在第二年之成效評估中發現,候用校長經歷八週儲訓課程,對於各項專業能力的需求程度雖仍高,但比儲訓前明顯減少。不同背景之候用校長在專業需求程度上皆相當高,且並無顯著差異。候用校長對儲訓課程滿意度很高,惟資淺者較資深者滿意程度稍低,課程設計時應注意與主任儲訓課程之區隔。候用校長經歷八週儲訓課程,對課程滿意度與專業需求下降幅度呈現明顯負相關,顯示第二年儲訓課程具相當成效。

    3.在第三年之成效評估中發現,候用校長經歷八週儲訓課程,對各項專業能力之自評符合程度有顯著提昇。不同背景與經驗之候用校長在儲訓前,在部分面向自評能力上有顯著差異,但受訓後則無差異,顯示第三年儲訓課程具相當成效。另外第三年儲訓課程在「課程與教學主題週」的強化課程安排上發揮相當大的效果,然而未來仍應慎選講師、強化院外教學實習的設計,避免負面反應。

    4.本研究於第二年自製三門校長數位課程,並外借六門相關數位課程,由第三年之成效估結果看來,候用校長對研究團隊自製之三門數位課程滿意度高於其他六門外借之數位課程。但候用校長對數位課程的反應並不如預期,歸納原因有:課程內涵與校長的實務工作之差距、影片仍屬傳統製作與拍攝方式、未與八週實體課程緊密結合、沒有充裕時間觀看。

  •   NAER has long been entrusted to shoulder the responsibility of junior high and elementary school candidate principal training by MOE and local authorities. For helping these school candidate principals grow professional and sustainable, and empower them to cope with the current and future complex educational environment, it is necessary to explore and improve NAER current training courses and curriculum models. In brief, the three-year research main findings are as follows:

    (1) In the first year of the effectiveness evaluation, it is proved that NAER current training courses are helpful and fairly good according to the surveys and interviews.

    (2) In the second year of the effectiveness evaluation, the research found that professional demands for the candidate principals are, though still high, significantly reduced after the training. Besides candidate principals still show pretty high satisfaction with training programs.

    (3) In the third year of the effectiveness evaluation, the research found that self-assessment of candidate principals gets significantly improved after the training.

    (4) In this study, three homemade digital courses and six borrowed digital courses are evaluated. And it is proved that homemade digital courses are better and more suitable than six borrowed digital courses.

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