National Academy for Educational Research

Research Center for Curriculum and Instruction | 黃彥融 助理研究員

壹、前言

　　聯合國教育、科學及文化組織（United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO）於1994年提出《薩拉曼卡宣言》（The Salamanca Statement），宣稱每位兒童都有其受教的基本權利，且有特殊教育需求的兒童必須有機會進到普通學校，以獲得足夠學習水準的教育機會，而每位教師應皆有能力提供適合的教學服務內容（UNESCO, 1994）。此宣言被視為國際上融合教育的突破，提升國際各國對於融合教育的認識與運作，亦宣告特殊教育的主流發展趨勢為融合教育（Vislie, 2003）。O’Hanlon與Thomas（2004）更明確指出融合教育已成為一種流行語（buzzword），代表著一種時尚（fashion）。根據教育部（2022）資料顯示我國高級中等以下學校身心障礙學生安置一般學校有11萬6,598人（96.08%），安置於特殊教育學校有4,761人（3.92%），意指我國的特殊教育型態呈現高度融合情形。顯示在相關國際宣言的倡議下，融合教育已成為特殊教育發展主流，我國現行亦符合此狀態，在安置上呈現融合的趨勢。

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