國家教育研究院

　　教育學術研究者與教育政策決策者兩者是存在著許多差異，兩者的鴻溝亦有待正確的態度加以弭平，本研究從雙社群理論探討研究者與決策者的相異之處。

　　本研究經由文獻探討及焦點團體訪談，獲得以下幾項主要結論。第一，雙社群理論能解釋教育學術研究者與教育政策制定者的關係與差異；第二，教育學術研究者在教育政策的角色與任務主要是啟發者、諮詢者及知識生產者，而教育政策制定者在教育政策主要是扮演規劃者、決定者、實踐者及問題解決者的角色與任務；第三，教育學術研究者強調追求真理、注重研究品質及理想之應然面等，而教育政策制定者關心輿情民意、問題解決、經費法令及現況之實然面等；第四，為形成更合理的教育政策，教育研究者與教育政策制定者應該增進彼此的對話討論，建立信任關係及合作互動平臺機制。

　　在建議方面，對於教育學術研究者與教育政策制定者的建議：第一，教育行政社群與教育學術研究社群兩者應增進彼此的互動關係、合作關係及信任關係；第二，不論是教育研究者或是教育政策制定者均應體認影響教育政策的規劃與執行是多元因素而非單一因素；第三，教育學術研究者及教育政策制定者均應具備基本核心素養，且不斷增進教育專業知能。對於教育政策規劃的建議，基於研究結論，提出以下建議：第一，教育行政機關之委託專案宜慎選研究團隊，因為具專業水準的研究團隊能發展出有品質的政策研究成果；第二，教育部與國家教育研究院未來宜持續強化互動對話，使國家教育研究院更了解教育部之教育政策需求及走向並多進行前瞻性的研究，以發揮國家教育研究院的智庫功能。

　　The purpose of this study is to explore the differences between the focuses of the educational researcher and the educational policy-makers from the perspective of two-communities theory. This is because knowledge utilization is an emergent field in the educational policy. In addition, this study employed literature review and focus group interview to collect data.

　　Through a systematical analysis, this study found the followings:
1. Two-communities theory can explain the differences between the focuses of the educational research and the educational policy-maker.
2. The roles of the educational researcher in educational policy-making are counselor and knowledge producer. On the other hand, the tasks of the educational policy-maker in educational policy-making are plan, decision and problem-solving.
3. The educational researcher concerns truth and the quality of paper. On the other hand, the educational policy-maker concerns law, budget, and problem-solving.

　　According to the results, some suggestions about the relationship between educational researcher and educational policy-maker are offered.