國家教育研究院

　　學習是建構在先備概念上，新的學習材料與學生已具備的概念關聯性愈好，學生愈容易學習及理解。研究發現教科書文本的詞彙組成、分類、用字、及術語的翻譯等都會影響學生的學習成效。術語是知識的核心，沒有術語就沒有知識，術語承載的概念密度遠高於其它詞彙。很多教科書的內容或國際測驗試題都強調以主題方式呈現，這些主題都涵蓋一些術語。這些術語的名稱及所組合成的概念網絡，如何影響學生的學習？文獻中很少有探討，亟須進行相關的研究，以提升學生的學習理解。因此，本研究目的包括：探討中小學自然科學教科書及國際學生能力評量計畫（PISA）中之全球變遷和天然災害與防治術語概念網絡之關係。探討科學術語概念網絡、術語翻譯對學生學習理解之影響。及建立科學術語概念網絡模式。本研究採文獻分析、內容分析、焦點團體座談、訪談與施測等方法。最後本研究將對這些主題之科學術語翻譯、中小學教科書編寫及課程規劃教學等提出建議。

　　Terminologies are the key concepts of a text and theirs conceptual networks are essential lexicon relations in elementary and secondary school science textbooks. Therefore, the main purposes of this study are as follows:
1. To analysis the conceptual networks of “global change” terms and “natural disasters and prevention” terms of elementary and secondary school science textbooks.
2. To explore how the conceptual networks and translation differences of science terms may affect students’ understanding
3. To establish the conceptual networks models of science terms?
The research methods of this study consist of text analysis, focus group discussions, and expert interviews. Based on the results, we will provide some suggestions and strategies to science terms translation, science teaching and learning, and textbooks compilation.