國家教育研究院

教育制度及政策研究中心 | 簡瑋成 副研究員

壹、前言

　　為了跟隨美國近十年興起的「翻轉教育」（Flipped Education）潮流，現今高等教育雖然尚未普及這種新教學法，但已經開始有許多案例實驗和討論，研究學生和教師參與的程度及學生學習成效的改變。所謂「翻轉教育」是一種顛覆傳統以「教室」和「教師」為中心的學習方式，讓學生在課堂前接觸學習材料和基本概念，然後在課堂上透過與同學討論或解決問題的活動深入理解、思考和應用知識。英國「高等教育學會」（Higher Education Academy）網站根據接受英國政府資助推廣卓越教學方式的研究，強調翻轉教育的四大支柱「FLIP四要素」：彈性的環境（Flexible Environment）、學習的文化（Learning Culture）、目的性的內容（Intentional Content）和專業的教育者（Professional Educator）。其中，彈性的環境包括允許不同的學習模式和時間地點的自主學習；學習的文化讓學生積極參與知識建構和意義評價；目的性的內容要持續思考如何設計教學內容以極大化課堂時間效益；專業的教育者要具備反省反饋能力，觀察學生學習狀況，並與其他教育者切磋並接受批評，精益求精（駐英國代表處教育組，2017）。

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