國家教育研究院

教科書研究中心 | 李涵鈺 研究員

歷史課，也能是一場修復行動

　　歷史教育的意義是什麼？本文以「修復式正義」為核心觀點，強調後衝突或不公事件「關係的修復」與「傷害的彌補」，發展一套以高中階段為對象的探究與實作課程，透過情境沈浸與文本思辨，讓學生不只是知曉過去，更透過角色模擬，實際化身為受害者、加害者、聽命者等，進行一場跨時代對話。

教材設計理念：從理解走向修復

　　本研究參考Novelli等人（2017）所提教育在永續和平的四個向度：重新分配（Redistribution）、肯認（Recognition）、代表性（Representation）與和解（Reconciliation）。其中「和解」向度涵蓋了對歷史與當代不公的處理，以及促進不同群體間相互理解與信任等要素，呼應正義敏覺教育的核心理念。本研究借鑒並融合相關研究，提出修復式正義的4R理論架構做為教材設計的學理依據，引領學生認識過去（Recognition）、處理遺緒（Resolution）、連結當代（Relevance）並修復關係（Restoration），……【全文請見相關連結】

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