國家教育研究院

教育制度及政策研究中心 | 賴協志 研究員

壹、前言

　　英國有著自由主義的意識形態，教育方面也不例外，小學學生上課不用教科書，教師以文學作品引導學生學習；但教育部近幾年意識到中小學學生的學科能力表現，在PISA國際排比上有逐年下滑，且明顯地不如東亞國家中小學學生表現的現象（引自葛琦霞，2022）。英國近年來從學童、家長和教師的角度進行實徵研究，關切學校的品德教育或學童的幸福人生；英國兒童學會針對學童的福祉進行調查與訪談研究發現：增進對學童的關懷、支持與安全感，有助於提升學生的自主性與尊重的概念；換言之，關注學童的福祉與權益，不僅有助於提供貼近學生需要之教育方式，更能有效達成所欲教導的目標（引自陳延興，2017）。2019年6月19日經濟合作暨發展組織（OECD）公布2018年「教學與學習國際調查報告」（teaching and learning international survey, TALIS）；該報告以問卷方式調查48個國家任教於11至14歲學生的學校；其中，英國部分計有2,376位中學教師及157位校長回覆OECD的問卷；顯示英國中學教師的工作負荷過重以及成就感低落，造成教師流動率大、師資容易流失且招聘不易的情形，導致英國中學的師生比攀升（駐英國代表處教育組，2019）。英國近年來為促進學校教育革新，提出的相關計畫包括：國家教學計畫、學校重建計畫、GCSE及A-Level評量相關配套計畫等（駐英國代表處教育組，2021a，2021b，2021c）。本篇文章蒐集與整理近幾年英國中小學學校教育革新相關計畫或策略的國際教育訊息，以供國內參考。

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相關連結

• 英國中小學學校教育革新之相關計畫與策略