國家教育研究院

課程及教學研究中心 | 李靜儀 助理研究員

壹、產業發展歷程影響教育變革：從工業4.0對應教育4.0

　　產業變革影響各領域的社會結構和制度，包括教育領域也有類似的變革，而這個歷程是連續的（Margulieux, McCracken, & Catrambone, 2016）。工業1.0大約在18世紀，以機械化、水和蒸汽動力為主，教育1.0的教育結構著重於農業社會的現有需求，教育方式建立在對幾個世紀以來累積的經驗的記憶之上；工業2.0出現於19世紀末，以大規模生產、組裝線和電力為主，這時期的主要特徵是工業中電力的使用，其教育2.0結構著重於工業社會的需求，儘管出現了新的科學技術發展，但傳統教育的影響仍然存在。生活水準和平均收入也隨著經濟成長而提高；隨著全民公共教育的推行，更多的人開始受益於工業革命的成果。然而，學校教育是為了滿足社會勞動力需求而設計的。教師以標準化內容教導學生。因此，滿足勞動市場需求的課程模式是靜態的、線性的和標準化的（OECD, 2019）；工業3.0出現在20世紀上半葉，以電腦和自動化為主，3.0教育結構著重於全球化社會的需求，旨在找到滿足不斷發展的科技社會需求的解決方案，科技開始在教育領域邁出第一步，透過支持自學來促進知識的生產。在這段時期，教育的重點是透過使用數位科技和社群媒體格式的教材進行互動學習（Salmon, 2019），使每個學生能夠發揮自己獨特的才能並發揮他們的潛力。

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