Research Center for Curriculum and Instruction | 黃彥融 助理研究員
透過攀樹課程的準備以落實融合教育
融合教育為近年重要教育趨勢，提供特殊教育學生與普通學生共同學習，增加彼此互動機會，但也可能因為學習需求及社會技巧的困難，使相互學習歷程中增加許多困難與挑戰，影響融合教育的成效。在《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》中指出，可透過學習內容、學習歷程、學習環境及學習評量等4大面向的課程調整，協助特殊教育學生有效參與課程。除此之外，若能透過多樣性的學習活動設計，便可有效改善學生的心理健康；尤其是以戶外教育活動方式提供，除可提供休閒活動機會外，更可有效增加特殊教育學生與其同儕相處，以提升自信、社會技巧、人際互動及學習參與度。而戶外教育課程內容形式多元，身心障礙者可能會受到身體機能或社會互動所影響，因此在戶外教育內容需要透過不同程度的課程調整，才能使身心障礙者有效參與。攀樹為相對安全的戶外教育課程，且能有效提升社交、情緒、身體、認知及創造力等相關能力，並且可增加環境適應能力。在課程設計結合冒險與自然探索，提供學生深入瞭解攀樹技巧和安全知識的機會，同時促進同儕社會技巧互動、合作及關懷。
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