National Academy for Educational Research

　　我國高職課程共歷經七次重大改革，現行課程為教育部99學年度頒布實施的「職業學校群科課程綱要」，承續去中心化、強調多元、尊重差異、及賦權增能的理念，以期為高職課程帶來嶄新的氣象。然而，現階段的高職課程與教學在面對產業及人力結構快速變化、國內少子女化的現象日益嚴重、以及高職學生畢業出路偏向升學等問題，導致技職教育普通化的現象。有鑑於此，教育部為了紓緩中學生升學壓力與引導學生適性發展、照顧弱勢學生尌學機會與提升整體高中、高職之品賥、縮小教育落差，均衡城鄉發展，進而提升國家競爭力，故宣布將實施十二年國民基本教育。本整合型計畫主要目的是在實際實施十二年國民基本教育之前，先針對高職課程發展進行基礎性的研究，以期作為未來課程改革的重要參考依據，而在本整合型計畫的第一年，便已先針對「課程發展趨勢與課程理念」、「群科設置功能與方向」、「核心能力與能力發展機制」、以及「課程綱要研訂及實施問題與對策」等四大面向進行基礎性研究，並提出初步的研究成果。然而，為了配合十二年國民教育的實施，本整合型計畫改變原本針對高職課程發展進行基礎研究的方向，轉而進行更迫切且能夠解決當下遭遇問題的相關研究計畫。亦即，依據教育部林政務次長聰明主持的「中小學課程發展相關基礎性研究指導小組」於民國100年9月21日第7次指導小組會議決議：「請研究團隊於區塊研究三『後期中等及學前教育』研究中補充納入五專前三年及綜合高中課程之研究，必要時可增加研究經費，請技職司等單位與研究團隊再行研商，以融入具政策引導性之研究需求。」因此，本整合型計畫在第二年所提出的計畫包含下列六個子計畫：(1)科技校院入學制度與高職群科、課程與教學的相互影響；(2)高職專業實務能力與課程需求；(3)因應高職學生差異的課程與教學；(4)高職課程綱要之架構與修訂；(5)五專課程發展；(6)綜高課程綱要修訂。主要採用的研究方法包含文件分析、問卷調查、專家諮詢及焦點團體座談法等，分?針對高職教師、技職教育專家學者、以及高職畢業之科技校院在學生為研究對象。