國家教育研究院

教育制度及政策研究中心 | 賴協志 研究員

壹、前言

　　師資培育的轉型須兼顧明日教育需求、教學品質、師資生篩選、培育與就業的平衡，追求課程優化與尋求第三方公正機構的審核與品質保證；目前國內教育現況與教育改革對師資培育帶來的衝擊，主要包含少子化的教師缺額與素養導向教學的教師專業；師培政策的修正與鬆綁有助師培機構的轉型與多元發展（葉怡芬、劉美慧，2020）。要提升教育品質，就不得不關注師資培育的過程與內容；而師資培育的歷程應可從職前培育、導入輔導與在職教育三大階段來進行，也就是說，首先透過職前專業養成教育；其次，再進入實習學生與初任教師導入輔導階段，最後才是在職教師專業發展階段（丁一顧、梁東民，2020）。美國近幾年師資培育的改革，包含疫情衝擊下有計畫性的培訓教師、試行教職員無薪假、致力改善中小學教師短缺危機等（駐美國代表處教育組，2019；駐舊金山辦事處教育組，2020a，2020b）。日本當前的師資培育改革，包含因應疫情，無教育實習可參加師證資格考試、擬自2022年度起實施國小學科教師制、推動國中小教師證共通化等（駐日本代表處教育組，2019a，2020；駐大阪辦事處派駐人員，2020a）。英國近年來的師資培育改革，包含實施中小學教師招聘及留用策略、提出國家教師專業資格、推出早期職涯框架，協助新進教師、逐年調升教師起薪，以吸引優秀青年投入教職等（駐英國代表處教育組，2019a，2019b，2019c；駐英國代表處教育組，2020）。而在我國教育部提出的109年度施政計畫中，充裕專業的優質師資是年度施政目標及策略之一，包含調整師資培育大學之師資職前教育課程、持續精進師資培育公費制度、整合中小學教師在職進修機制，推動教師專業發展支持系統等（教育部，2020）。本文蒐集及整理近年來美國、日本及英國有關中小學師資培育之文獻資料及國際教育訊息，以供國內參考。

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