國家教育研究院

測驗及評量研究中心 | 蕭儒棠 助理研究員

       本文藉由「探究、閱讀及實作」等多元學習時所需共同能力，說明科學閱讀的重點能力包含「了解科學概念和科學名詞的能力」和「進行邏輯推理和分析論證的能力」，作為科學閱讀有別於一般閱讀的特徵，在消極面幫助教學現場釐清二者之間的區隔，而積極面則可作為推動科學閱讀時，課程與教學設計的重點。

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